【发表说明】
王珏老师在《学习科学》课程中提出了一个“高效教学”的框架：
高效教学 = 高效输入 + 高效输出 + 情感支持
教学理论有没有效，要看老师能不能真正落地、落地后的真实反馈。
老师的教学方法有没有效，要看学生的真实反馈、以及知识理解水平、考试成绩能否提高。
那么，王珏老师提出的 “输出式学习”原理、以及极力推荐的 “图形组织者”教学策略，效果到底如何呢？
下面，咱们就让老师、学生自己来说！
本文由 安徽宣城中学 叶婷老师提供素材，王珏老师整理成文，文中的重头戏是 吴汶蔓同学自己撰写的学习心得、以及创作的知识图表，值得大家仔细阅读！
今晚，王珏老师在《学习科学》课程学习群中，发现叶婷老师正在向学友们报喜，以下是部分聊天记录截图：
如此神速的进步，影响因素或许有很多，但背后必然存在一个契机。
叶婷老师说，根据她的了解，吴同学取得进步的主要因素，应该是“ 主动学习的精神”。
那么，“主动学习的精神”有没有什么契机呢？
叶婷老师反馈：
叶婷老师说的“ 让她自主整理”，是在学习《学习科学》课程的“输出式学习”这一单元时，为了完成课程作业，给学生布置 知识图表的创作任务（在学习科学课程中称之为“图形组织者”教学策略）。
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恰好，叶老师上交的课程作业中，就详细描述了吴同学进行知识图表创作的心路历程、以及一些作品。
下面，就让我们一起来品读！
先交待一下叶婷老师给学生布置的作业要求（含叶老师所写的组织动员过程）：
【主题选择】寒假期间，本人在网络作业平台每天发布一篇 高考复习之“小说阅读”作业。
因为疫情缘故，只好借助微课等手段讲解重难点，但是还是感觉有些 碎片化，正逢学习王珏老师的输出式学习、图式等理论，于是就布置了 让同学自行总结的任务。
【实施过程】一共四次。每次都有详细要求，而且特别注明要以近期习题来 举例（样例）。
每一次都会要求同学上传至作业平台，本人批改，择优推荐分享，第一次时，有部分同学做得很好，被当成样例在共享空间展览。于是更多同学知道怎么做更好。
每一次要求都比较具体，具体如下四幅图：
叶婷老师布置了这样的作业，在吴同学的心目中，又有如何感受、如何的心路历程呢？
下面是吴同学自己写的知识图表创作心得：
关于小说总结（吴汶蔓）
其实在做这个作业之前我对“强制性总结”这种东西一直 很抗拒,包括之前的考试档案，不在收上去之前搞不好的那种,包括这次小说总结的整个过程都是属于那种为了完成任务而去做的。
但是,4次总结之后,发现自己对小说阅读的认识真的上升了不止一个层次之后，对这件事情的看法也改观了。
下面说说关于小说阅读。
之前做小说吧，感觉就 像是走夜路,如果是平常碰到的多一点的题型就答的好一点(其实就是纯套模版),如果以前从来没遇过,那基本就是一分左右。
比如说《山顶的海风》中“海子”和“大海”交替出现的作用,完全答不到点子上。
上了快3年高中，考了这么多次小说，但其实我之前连小说会考些什么 都没有了解过,完全是靠天收状态。
比如说“人物”吧， 以前我觉得“人物不就是小说里面的人么." 但是查了资料和题目之后,发现“人物”也是很复杂的，他可以是衬托也可以是对比关系，可能是主人公也可能是叙述者，可能是主要人物也可能是次要人物,人物关系的不同作用相差甚远.还有叙述视角。
以前我只是把它和人称划等号的,但是现在发现它们差别很大,视角的范围要大很多.对艺术手法的认识也不再是以前只知道的修辞手法,还有以小见大、正侧面描写、对比、蒙征、虚实等很多。
个人感觉这个总结任务是老师给我们引了一个方向，之后的路还要靠自己走,在4次硬性作业之后，我关于高考题型也去了解了一下:
虽然那4次作业写了很多,但是关于小说阅读的认识是 远远不够的，还有好多如日记体（见后图）、书信体（见后图）、散文化、意识流是很少碰到的。
特别是意识流小说基本上是看不懂系列（详情可以了解《十二点的列车》、《蝴蝶》),只能庆幸目前还没考到，但是如果提前做了了解总结, 真的遇到了之后心情肯定是不一样的, 要打有准备的仗.（接下来要去了解了解散文了,
其实老师就让我说一小段来着，扯了这么多，就一个意思吧：总结还是很有用处的，很久之前只总结过诗歌，但是现在诗歌确实进步了很多。
还有就是这次任务之后我对于语文的态度明显端正了很多，可能在这方面还是属于走夜路阶段，但至少 多了手电筒了，说不定再走一段就会 遇到灯塔。
从吴同学的最后一段话“ 对于语言的态度明显端正了很多”看来，通过老师布置的作业，让她从中获得的学习体验，可能就是她语文成绩得以大幅提升的 重要契机（其它学科可能是一通百通）。
当然，对此我们也不应该过分渲染。
因为，吴同学的例子，终究只是个案。
并不是所有人，只要开始创作知识图表，都能在成绩上马上获得巨大进步的。
但是，根据我看到的 上千个教学实施案例，王珏老师可以拍着胸脯说：
只要学生开始主动创作知识图表，取得在知识理解和记忆方面的较大进步，这是可以预期的！
——而这，不正是作为教育工作者，费尽心机、梦寐以求的吗？！
最后，是 叶婷老师撰写的教学实施心得的后半部分，也发上来供大家参考阅读：
【 学生反应】可能有不少同学觉得老师此举是 加重负担，开始有些 怨言，还有同学直接留言表示 太累。
做了之后，大部分同学觉得原来 碎片化的信息 变得清晰、整体化了，还有同学表示用这种方法来自行总结其他的知识点和其他学科知识点。
（以下是徐同学的创作心得）
【实施效果】以前这种总结性任务，大多数由本人代劳（为了给学生减轻负担），这一次发现学生能够自主完成，而且，总结过程本身就是学习的深化，在总结中也提升了审题能力。这个考点复习基本完成。
从两次网上考试来看，学生答题有了抓手，更加规范了。
欲了解“输出式学习”、“图形组织者”等高效教学原理与方法，欢迎学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程！
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